Kemampuan Metakognisi Siswa Berdasarkan Gaya Kognitif dalam Menyelesaikan Soal PISA
Abstract
Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis kemampuan metakognisi siswa berdasarkan gaya kognitif FI (Field independent) dan FD (field dependent) dalam menyelesaikan masalah matematis model PISA. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode study kasus. Data yang dikumpulkan menggunakan instrument berupa angket gaya kognitif GEFT (Group Embedded Figures Tests), soal test pemecahan masalah model PISA, dan juga melalui aktivitas wawancara. Pemilihan subjek dilakukan dengan teknik purposive sampling, yaitu kriteria siswa yang memiliki gaya kognitif FI dan FD. Analisis data yang digunakan pada penelitian ini dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan Subjek dengan gaya kognitif FI memiliki metakognisi yang baik serta mampu memecahkan masalah matematis model PISA dengan menggunakan aspek planning, monitoring dan evaluating dengan maksimal pada setiap permasalahan yang diberikan. Sedangkan Subjek dengan gaya kognitif FD memiliki metakognisi yang kurang baik serta belum mampu memecahkan masalah matematis model PISA dengan menggunakan aspek planning, monitoring dan evaluating secara maksimal pada setiap proses penyelesaian masalah pada soal.
Downloads
References
3(3), 213–222.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing among Five Approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE, 3.
Desmita. (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik.
Dyer, J. E. & Osborne, E. W. (1996). Effects of Teaching Approach on Problem Solving Ability of Agricultural Education Students With Varying Learning Styles. Journal of Agricultural Education, 37(4), 38–45.
Framework of Cognitive Style. Psychological Bulletin. 133(3): 464-481.
Kozhevnikov, Evans, M. & C, Kosslyn, S. M. (2014). Cognitive style as environmentally sensitive individual differences in cognition: a modern synthesis and applications in education, business, and management. Pscyhological Science in the Public Interest, 1(15), 3–33.
Magiera, M. T. & Zawojewski, J. S. (2011). Characterizations of social-based and
self-based contexts associated with students’awareness, evaluation,and regulation of their thinking during small-group mathematical modeling. Journal for Research in Mathematics Education, 42(5), 486–520. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.42.5.0486
Mahromah, L. A. & Manoy, J. T. (2013). Identifikasi tingkat metakognisi siswa dalam memecahkan masalah matematika berdasarkan perbedaan skor matematika. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 2(1), 8.
Mulyati, T. (2016). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah
Dasar. Eduhumanorial Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 3(2).
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM
Ngilawajan, D. A. (2013). Proses Berpikir Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Matematika Materi Turunan Ditinjau dari Gaya Kognitif Field Independent dan Field Dependent (Vol. 2, Issue 1).
Novotna, J., Eisenmann, P., Přibyl, J., Ondrušová, J. & Břehovský, J. (2014). Problem solving in school mathematics based on heuristic strategies. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 7(1), 1–6.
Nurhayati, Hartoyo, A. & Hamdani. (2017). Kemampuan Metakognisi Siswa dalam Pemecahan Masalah pada Materi Bangun Datar Di Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan, Vol. 6, No, 1–13.
Nurmutia, H. E. (2019). Pengaruh Gaya Kognitif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(2), 98–103.
Oh, E. & Lim, D. (2005). Cross relationships between cognitive styles and learner variables in online learning environment. Journal of Interactive Online Learning, 4(1), 53–66.
Salvisberg, J. (2005). Cognitive style and learning strategies. IATEFL, 2–7.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Lawrence Erlbaum Associates, 18(4), 354. https://doi.org/10.2307/2686811
Schraw, G. & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19, 460–475.
Simuth Jr, J. & Schuller, I. S. (2015). The preferences of cognitive style among university students from various study fields. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 2537–2540.
Sutini. (2019). Kemampuan Metakognitif dan Komunikasi Matematis dalam Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Review Pembelajaran Matematika, 4(1), 32–47.
Synthia. (2016). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa pada Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project. Universitas Negeri Semarang.
Wilson, J. & Clarke, D. (2004). Towards the modeling of mathematical metacognition. Mathematics Education Research Journal, 16(2), 25–48. https://doi.org/10.1007/BF03217394
Wulandari, R. (2017). Analisis Gaya Kognitif Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika di SDN Banyuajuh I Kamal Madura. Jurnal Widyagogik, 4(2), 95–106.
Copyright (c) 2023 Bernadetha Silaban, Darhim Darhim
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
1.jpg)
