Identifikasi Kesalahan Konstruksi pada Materi Limit dan Fungsi Kontinu Berdasarkan Adversity Question Tipe Climber

Rachmat Wasqita; Rachmalia Vinda Kusuma

doi:10.31004/cendekia.v9i1.3574

Rachmat Wasqita STKIP Paracendekia NW Sumbawa
Rachmalia Vinda Kusuma Universitas PGRI Ronggolawe Tuban

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v9i1.3574

Keywords: Kesalahan konstruksi, Limit dan fungsi kontinu, Adversity question tipe climber

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan konstruksi pada materi limit dan fungsi kontinu berdasarkan adversity question tipe climber. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah mahasiswa pendidikan matematika STKIP Paracendekia NW Sumbawa angkatan 2022, kemudian diambil 4 subjek penelitian berdasarkan Adversity question tipe climber yang akan dilihat kesalahan konstruksinya. Data penelitian diperoleh dari tes tertulis dan wawancara dan setelah itu analisis data dengan tiga tahap yaitu reduksi, penyajian dan kesimpulan. Analisis menunjukkan bahwa subjek AQ bertipe Climber mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah fungsi kontinu, yang disebabkan oleh beberapa kesalahan dalam memahami dan menerapkan konsep. Kesalahan-kesalahan ini meliputi: 1) Mis-analogical construction, subjek mengalami Mis-analogical construction dikarenakan menyamakan suatu konsep dengan konsep yang lain. 2) Mis-logical construction, subjek memberikan jawaban yang salah dikarenakan tidak dapat menalar atau memahami soal dengan benar. 3) Pseudo Konstruksi, Subjek memberikan jawaban salah terhadap suatu permasalahan. Ketiga jenis kesalahan ini menunjukkan bahwa subjek mungkin memiliki pemahaman yang tidak lengkap atau tidak akurat tentang konsep-konsep yang terlibat dalam menyelesaikan masalah fungsi kontinu.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afifah, D. S. N., Nafi’an, M. I., & Ika Mariana Putri. (2018). Analisis Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Kalkulus. AlphaMath : Journal of Mathematics Education, 6(2). https://doi.org/10.30595/alphamath.v7i1.8590

Ariesawati, T. (2022). Analisis kemampuan representasi matematis siswa SMP dalam
penyelesaian soal segiempat ditinjau dari gaya kognitif A . Pendahuluan Pendidikan adalah salah satu pokok yang sangat penting pada kehidupan manusia . Pendidikan mempunyai peran yang strategis ser. 13(3), 411–420.
Dale Varberg, E. P., & R., S. (2006). Calculus (9th ed.). Prentice Hall.

Fikriani, T., & Nurva, M. S. (2020). Analisis kemampuan pemecahan masalah siswa smp kelas IX dalam menyelesaikan soal matematika tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS). AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 11(2), 252–266. https://doi.org/10.26877/aks.v11i2.6132

Hanifah, H., & Abadi, A. P. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Matematika Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Teori Grup. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 2(2), 235. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.626

Inganah, S., Nabila, A. I., & Putri, O. R. U. (2021). Kesalahan Konstruksi Konsep Matematis dalam Proses Representasi Visual Mahasiswa. Aksioma : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(3).

Kurniawan, A., Juliangkary, E., & Pratama, M. Y. (2019). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Fungsi. Media Pendidikan Matematika, 7(1), 72. https://doi.org/10.33394/mpm.v7i1.1679

Kusuma, R. V., & Wasqita, R. (2023). Identifikasi Kesalahan Mahasiswa Pada Integral Lipat Dua Berdasarkan Newmann’S Error Analysis Ditinjau Dari Perbedaan Gender. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 219–232. https://doi.org/10.24127/emteka.v4i2.3907

Lestyanto, L. M., Nasution, S. H., Cahyowati, E. T. D., & Kahfi, M. S. (2019). Kesalahan Konstruksi Konsep Mahasiswa pada Materi Himpunan dan Defragmentasi Struktur Berpikirnya. Jurnal Review Pembelajaran Matematika, 4(2), 128–142. https://doi.org/10.15642/jrpm.2019.4.2.128-142

Muhtarom, M., Sholihah, E. P., & Sutrisno, S. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Materi Bilangan Bulat Ditinjau Dari Adversity Quotient. Jurnal Lebesgue : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika, 4(2), 1258–1273. https://doi.org/10.46306/lb.v4i2.365

Ni’mah, R., Sunismi, & Fathani, A. H. (2018). Kesalahan Konstruksi Konsep Matematika Dan Scaffoldingnya. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(2), 162–171. https://ojs.iptpisurakarta.org/index.php/Edudikara/article/view/96

Purwasih, R. (2019). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Adversity Quotient Tipe Climber. Aksioma : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8(2), 323–332.

Septianingtyas, N., & Jusra, H. (2020). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Berdasarkan Adversity Quotient. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 657–672. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.263

Silvatama, M. A., Yustika, U. N., Nuriah, D., & Wahyuni, I. (2023). Analisis Kemampuan Berpikir Lateral Siswa Berdasarkan Adversity Quotient(AQ) dalam Pemecahan Masalah Geometri. Indonesian Journal of Science, Technology and Humanities, 1(1), 1–12. https://doi.org/10.60076/ijstech.v1i1.7

Subanji. (2015). Teori Kesalahan Konstruksi Konsep dan Pemecahan Masalah Matematika. Universitas Negeri Malang.

Subanji, & Nusantara, T. (2013). Karakterisasi Kesalahan Berpikir Siswa Dalam Mengonstruksi Konsep Matematika. Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2).

Sulfriani, Ikram, M., & Jumarniati. (2021). Analisis kesalahan konstruksi siswa dalam menyelesaikan masalah fungsi invers. Pedagogi, 6, 102–116. https://www.e-journal.my.id/pedagogy/article/view/1619

Widyastuti, R. (2015). Proses Berpikir Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Teori Polya Ditinjau Dari Adversity Quotient Tipe Climber. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 183–194. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2.48

Wyrasti, A. F., Sa’dijah, C., As’ari, A. R., & Sulandra, I. M. (2019). The Misanalogical Construction of Undergraduate Students in Solving Cognitive Conflict Identification Task. International Electronic Journal of Mathematics Education, 14(1), 33–47. https://doi.org/10.12973/iejme/3961