Rekonstruksi Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan dan Bermakna: Eksplorasi Kualitatif Metode Lompat Tali Dzikir di Madrasah Ibtidaiyah

Alfiatur Rohmaniyah; Muhammad Dzimar

doi:10.31004/cendekia.v10i1.4063

Alfiatur Rohmaniyah UIN KH. Abdurrahman Wahid Pekalongan
Muhammad Dzimar UIN KH. Abdurrahman Wahid

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v10i1.4063

Keywords: Lompat Tali Dzikir, KPK, Pembelajaran Kontekstual, Spiritualitas, Permainan Tradisional

Abstract

Pembelajaran matematika di madrasah ibtidaiyah sering kali dihadapkan pada tantangan abstraksi konsep dan rendahnya motivasi belajar siswa, terutama pada materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK). Banyak pendekatan pembelajaran belum mampu mengintegrasikan aspek kognitif, afektif, dan spiritual secara menyeluruh. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi penerapan metode Lompat Tali Dzikir dalam pembelajaran KPK di madrasah ibtidaiyah, serta mengkaji dampaknya terhadap pemahaman konsep, keterlibatan belajar siswa, dan integrasi nilai spiritual melalui permainan tradisional. Studi ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru dan siswa kelas V madrasah ibtidaiyah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode ini mampu meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa terhadap konsep KPK secara konkret, serta menghidupkan kembali permainan tradisional yang mulai ditinggalkan. Selain itu, aktivitas dzikir yang terintegrasi dalam proses belajar memberikan penguatan spiritual yang berdampak positif pada sikap dan karakter siswa. Penelitian ini mengisi celah kajian sebelumnya yang jarang mengaitkan pembelajaran matematika dengan elemen budaya dan spiritualitas secara simultan. Metode ini berpotensi menjadi alternatif pembelajaran kontekstual-religius yang mendukung penguatan profil pelajar Pancasila dan nilai-nilai Islam.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Al-Attas, S. M. N. (1990). The concept of education in Islam: A framework for an Islamic philosophy of education. International Institute of Islamic Thought and Civilization (ISTAC).

Arifin, Z., Nurhadi, D., & Wulandari, T. (. (2021). Contextual problems in primary mathematics instruction: A case study of teacher practices in Indonesia. Journal of Educational Practice, 12(3), 45–52.
C Rogers. (1983). Freedom to learn (2nd ed.). Merrill.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2018). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer.

Engel, D., & Salma, N. Z. (2024). Tinjauan literatur: manfaat dzikir dalam regulasi emosi. Jurnal Pendidikan Islam Dan Sosial Agama, 03(04), 289–301. https://journal.nabest.id/index.php/annajah/article/view/289-301

Febriandiela, F., & Fitrisia, A. (2023). Implementasi Thematic Analysis Melalui Langkah Coding dalam Penelitian Kualitatif pada Ilmu Sosial. 8(1), 1–10. https://journal.uwgm.ac.id/index.php/fisipublik

Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Ghalia Indonesia.

Hussein, A., Dzaiy, S., & Abdullah, S. A. (2024). The Use of Active Learning Strategies to Foster Effective Teaching in Higher Education Institutions. Zanco Journal of Humanity Sciences, 28(4), 328–351.
Luthfiyani, P. W., & Murhayati, S. (2024). Strategi Memastikan Keabsahan Data Dalam Penelitian Kualitatif. 8, 45315–45328.

McCullough, M. E., Willoughby, B. L. (2019). Religion, self-regulation, and self-control: Associations, explanations, and implications. Psychological Bulletin, 135(1), 69–93.

Muttaqin, M., & Hamdani, D. (2022). Integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran matematika: Telaah
terhadap pendekatan pembelajaran berbasis spiritual. , 8(2),. Jurnal Pendidikan Islam, 8(2), 135–150.

Nasution, F. (2020). Kedatangan dan Perkembangan Islam di Indonesia. Mawa’izh: Jurnal Dakwah Dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan, 11, 2646.

Putri, R. I., & Suryadi, D. (2020). Profil pembelajaran matematika di sekolah dasar: Analisis pendekatan dan tantangan implementasi. IndoMath: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 25–34.

Rahman, A., & Zakiyah, N. (2020). Pendidikan karakter religius melalui integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Agama Islam (PAI), 16(1), 67–8.

Rahmawati, R. (2022). Integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika di madrasah. Tadris: Jurnal Pendidikan Islam.

Rohmah, L. N. (2022). Efektivitas media pembelajaran berbasis visual dalam meningkatkan pemahaman konsep KPK dan FPB siswa MI. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(1), 65–76.

Sari, N. L., & Lestari, R. D. (2023). Strategi Guru dalam Penanaman Nilai Religius Melalui Asesmen Otentik di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 6(2), 131–142.

Sari, I. J., & El Islami, R. A. Z. (2022). A Comparison of Senior High School Curriculum Between Indonesia and Japan. Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, 2(2), 123–129. https://doi.org/10.53889/jpig.v2i2.140

Setyowati, H., & Ma’ruf, A. (2019). Revitalisasi permainan tradisional dalam pembelajaran karakter di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(2), 144–157.

Suryani, L. (2020). Pembelajaran matematika yang menyenangkan di sekolah dasar berbasis pendekatan kontekstual. Jurnal Ilmu Pendidikan, 26(1), 47–55.

Suyadi, & Sutrisno. (2019). The integrated Islamic education: Principles and curriculum. Qudus International Journal of Islamic Studies (QIJIS), 7(1), 1–22.

Trilling, B., & Fadel, C. (2019). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. Jossey-Bass.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. MA: Harvard University Press.

Wilson, M. (2002). Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin & Review, 9(4), 625–636.

Wulandari, M., & Hidayat, S. (2023). Pemanfaatan permainan tradisional dalam pembelajaran matematika untuk siswa MI. Jurnal Pendidikan Karakter.