Integrasi ChatGPT dalam Model Problem Based Learning (PBL): Pengaruhnya terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta didik pada Materi SPLDV

Elena Trida Navisa; Ade Nandang Mustafa

doi:10.31004/cendekia.v10i1.4731

Elena Trida Navisa Universitas Sultan Ageng Tirtaysa
Ade Nandang Mustafa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v10i1.4731

Keywords: Artificial Intelligence, ChatGPT, Pemahaman Konsep, Problem-Based Learning, SPLDV

Abstract

Rendahnya pemahaman konsep matematis pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) sering disebabkan oleh terbatasnya dukungan pembelajaran personal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model Problem-Based Learning (PBL) berbantuan ChatGPT terhadap pemahaman konsep matematis peserta didik. Menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design, penelitian dilakukan di SMPN 38 Kota Bekasi. Sampel terpilih melalui cluster random sampling terdiri dari kelas eksperimen (PBL + ChatGPT) dan kelas kontrol (PBL konvensional). Data dikumpulkan melalui tes uraian yang valid dan reliabel (0,736), kemudian dianalisis menggunakan uji Mann-Whitney U karena data tidak berdistribusi normal. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan signifikan antara kedua kelompok (p = 0,001 < 0,05). Kelas eksperimen menunjukkan peningkatan luar biasa dengan skor N-Gain sebesar 0,71 (kategori Tinggi), sedangkan kelas kontrol hanya mencapai 0,08 (kategori Rendah). Temuan ini membuktikan bahwa integrasi ChatGPT sebagai scaffolding digital dalam model PBL secara signifikan efektif mengakselerasi pemahaman konsep peserta didik dibandingkan dengan model PBL tanpa bantuan AI. Pemanfaatan teknologi AI ini menawarkan solusi praktis untuk menciptakan pembelajaran matematika yang lebih personal dan adaptif.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adiyono, A., et al. (2023). Analysis of student perceptions of the use of ChatGPT as a learning media: A case study in higher education in the era of AI-based education. JET (Journal of Education and Teaching), 4(2), 235–244. https://doi.org/10.51454/jet.v4i2.235

Aida, N., et al. (2018). Karakteristik instrumen penilaian hasil belajar matematika ranah kognitif yang dikembangkan mengacu pada model PISA. Jurnal Gantang, 3(1), 5–12. https://doi.org/10.31629/jg.v3i1.512

Anita, R., & Rohim, A. (2024). Analisis kemampuan pemecahan masalah dalam menyelesaikan soal SPLDV berdasarkan kecerdasan logis matematis siswa. Wahana Pedagogika, 6(1), 34–40. https://doi.org/10.52166/wp.v6i01.6940

Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, 68, 3–12. https://doi.org/10.1002/tl.37219966804

Effendi, R., Herpratiwi, H., & Sutiarsa, S. (2021). Pengembangan LKPD matematika berbasis problem based learning di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846

Faldi, M. R. R., Prafitasari, A. N., & Soelfiah, A. (2024). ChatGPT: Improving biology learning outcomes problem-based learning assisted artificial intelligence. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi, 14(2), 217–225. https://doi.org/10.24042/biosfer.v14i2.17111

Guo, D., & Pan, Q. (2024). Research on the effectiveness of project-based learning promoted by the integration of ChatGPT and argument mapping. Advances in Educational Technology and Psychology, 8(5), 204–219. https://doi.org/10.23977/aetp.2024.080530

Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan eksperimen-kuasi. Buletin Psikologi, 27(2), 187–198. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619

Ihsani, U. A., & Siswono, T. Y. E. (2024). Student’s metacognition in solving mathematical problems using ChatGPT. Journal of Mathematical Pedagogy, 5(2), 102–112. https://doi.org/10.26740/jomp.v5n2.p102-112

Lathiifah, A. N., & Kurniasih, N. (2021). Analisis kemampuan pemecahan masalah siswa pada pembelajaran SPLDV berbasis STEM. Jurnal Cendekia, 5(2), 593–604. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.593

Lubis, S. D., et al. (2023). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis pada materi SPLDV ditinjau dari self-directed learning. Jurnal Dirosah Islamiyah, 3(2), 286–295. https://doi.org/10.47467/jdi.v3i2.286

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. Paris: OECD Publishing.
https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Pratama, M. P., Sripatmi, S., Salsabila, N. H., & Hikmah, N. (2024). Pengaruh penggunaan model problem based learning pada pembelajaran SPLDV terhadap hasil belajar. Griya Journal of Mathematics Education, 4(1), 19–27. https://doi.org/10.29303/griya.v4i1.428

Purba, C., Sinuhaji, N. B., & Ishak, H. (2024). Peran penting critical thinking matematika dalam kehidupan sehari-hari. Jurnal Pendidikan Guru Matematika, 4(1), 1–6. https://doi.org/10.33387/jpgm.v4i1.7290

Sugiyono. (2015). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumarni, A., Nurchayono, N. A., & Setiani, A. (2025). Kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMP dalam menyelesaikan soal sistem persamaan dua variabel (SPLDV). Jurnal PEKA (Pendidikan Matematika), 8(2), 168–175. https://doi.org/10.37150/jp.v8i2.3223

Supadi, S., et al. (2025). School-based management to improve technology-based mathematics learning at junior high schools. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 15(1). https://doi.org/10.30998/formatif.v15i1.27435

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Yusup, F., & Yusup, R. (2018). Uji validitas dan reliabilitas instrumen penelitian kuantitatif. Jurnal Tarbiyah, 7(1), 17–23. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100