Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Learning dengan Pendekatan Deep Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Rasio Kelas VII SMP

Muklis Nur Saifudin; Arief Agoestanto

doi:10.31004/cendekia.v10i2.5186

Muklis Nur Saifudin Universitas Negeri Semarang
Arief Agoestanto

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v10i2.5186

Keywords: Literasi Numerasi, Gaya Kognitif Reflektif-Impulsif, Contextual Teaching and Learning, E-LKPD, Etnomatematika

Abstract

Kondisi literasi numerasi peserta didik Indonesia masih tergolong rendah, sebagaimana tercermin dari hasil PISA 2022, yang sebagian besar disebabkan oleh pembelajaran matematika yang masih didominasi latihan prosedural dan kurang dikaitkan dengan konteks nyata. Penelitian ini bertujuan untuk (1) menguji efektivitas pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan E-LKPD bernuansa etnomatematika dalam meningkatkan literasi numerasi peserta didik, dan (2) mendeskripsikan literasi numerasi peserta didik ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif. Penelitian menggunakan desain explanatory sequential mixed method dengan pretest-posttest control group pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Bulu, Kabupaten Sukoharjo, tahun ajaran 2025/2026, dengan sampel kelas eksperimen (n=25) dan kelas kontrol (n=25) yang dipilih melalui cluster random sampling. Data dikumpulkan melalui tes literasi numerasi, tes gaya kognitif Matching Familiar Figures Test (MFFT), dan wawancara, kemudian dianalisis menggunakan uji One Sample T-Test, Binomial, Mann-Whitney U, Chi-Square, dan Wilcoxon melalui JASP. Hasil menunjukkan pembelajaran CTL berbantuan E-LKPD etnomatematika efektif meningkatkan literasi numerasi, dengan rata-rata posttest kelas eksperimen (81,50) melampaui batas tuntas (70), ketuntasan klasikal 92%, dan N-Gain 0,47 (kategori sedang), secara signifikan lebih tinggi dibanding kelas kontrol. Peserta didik reflektif konsisten memenuhi seluruh indikator literasi numerasi, sedangkan peserta didik impulsif hanya memenuhi sebagian indikator, terutama belum mampu menafsirkan hasil analisis untuk pengambilan keputusan. Dengan demikian, pembelajaran CTL berbantuan E-LKPD etnomatematika terbukti efektif, namun penerapannya perlu memperhatikan perbedaan gaya kognitif peserta didik melalui scaffolding yang berdiferensiasi.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Amelia, R., Nizar, H., & Rahmawati, D. (2025). Pengembangan E-LKPD Berbasis Pendekatan Contextual Teaching and Learning ( CTL ) pada Materi Lingkaran Dengan Konteks Anyaman. 13(2), 773–781.

Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.

Berns, R. G., & Erickson, P. M. (2001). Contextual teaching and learning: Preparing students for the new economy. National Dissemination Center for Career and Technical Education.

Colwell, J., & Enderson, M. C. (2016). When I hear literacy: Using pre-service teachers’ perceptions of mathematical literacy to inform program changes in teacher education. Teaching and Teacher Education, 53, 63–74.

Creswell, J. (2018). Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran (Edisi Keempat). Pustaka Pelajar.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage.

Gravemeijer, K., Stephan, M., Julie, C., Lin, F.-L., & Ohtani, M. (2017). What mathematics education may prepare students for the society of the future? International Journal of Science and Mathematics Education, 15(1), 105–123. https://doi.org/10.1007/s10763-017-9814-6

Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods : A six-thousand-student survey of
mechanics test data for introductory physics courses Interactive-engagement versus traditional methods : A six-thousand-student survey of mechanics test data for introduc. 64(1998). https://doi.org/10.1119/1.18809

Han, S., Capraro, R., & Capraro, M. M. (2017). How science, technology, engineering, and mathematics (STEM)
project-based learning affects high-need students in the U.S. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(5), 1089–1113.

Handayani, A., & Swazey, K. (2015). RITUAL PEMBUATAN GAMELAN DI DESA WIRUN , KABUPATEN SUKOHARJO. 1–8.

Kagan, J. (1966). Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo. Journal of Abnormal Psychology, 71(1), 17–24. https://doi.org/10.1037/h0022886

Maulida, S., & Afri, L. D. (2025). Implementasi model pembelajaran contextual teaching and learning (CTL)
berbasis etnomatematika terhadap kemampuan literasi numerasi siswa. Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education, 8(4), 626–636. https://doi.org/10.31539/pdh6c08

OECD. (2022). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education: I. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Patta, R., Muin, A., & Mujahidah. (2021). Kemampuan literasi numerasi ditinjau dari gaya kognitif reflektif-impulsif. MATHEdunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 5(2), 212–217. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n1.p70-79

Putri, Y. W., Kusumaningtyas, W., Nur, D. R., & Amanda, M. (2024). Peran etnomatematika dalam mendukung literasi matematika di era society 5.0. Jurnal Sains: Institut Teknologi Dan Sains Nahdlatul Ulama Lampung, 2(1).

Rahmah, M., & Zulfadewina. (2025). Analysis of fifth-grade students’ numeracy literacy skills in mathematics. Curricula: Journal of Curriculum Development, 4(2), 1811–1822. https://doi.org/10.17509/curricula.v4i2.90123

Situmorang, A. S., Lumbangaol, B. H., & Sinaga, M. G. (2022). Model pembelajaran CTL terhadap kemampuan literasi numerasi peserta didik SMP Adhyaksa. SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied, 3(2), 55–61. https://doi.org/10.36655/sepren.v3i2

Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar. Sinar Baru Algensindo.

Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Rosdikarya.

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Warli. (2010). Profil siswa yang bergaya kognitif reflektif dan impulsif dalam memecahkan masalah matematika. Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya.

Wicaksono, Y. A., Supandi, & Nugroho, A. A. (2024). Hambatan berpikir kritis peserta didik dalam memecahan masalah aritmatika sosial ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Pendidikan Guru Profesional, 2(1), 77–92. https://doi.org/10.26877/jpgp.v2i1.488

Widodo, A. M., Mulyani, E., & Muslim, S. R. (2024). Analisis kemampuan koneksi matematis peserta didik dalam menyelesaikan soal literasi numerasi ditinjau dari gaya kognitif. Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika, 4(3), 1351–1362.

Wijaya, A., van den Heuvel-Panhuizen, M., & Doorman, M. (2015). Opportunity-to-learn context-based tasks provided by mathematics textbooks. Educational Studies in Mathematics, 89(1), 41–65. https://doi.org/10.1007/s10649-015-9595-1