Pemenuhan Indikator Kreativitas Siswa SMP dalam Pemecahan Masalah Setara PISA Konten Ruang dan Bentuk Berdasarkan Kemampuan Matematika

Yuni Ashari Rachmawati; Yusuf Fuad; Endah Budi Rahaju

doi:10.31004/cendekia.v10i2.5282

Yuni Ashari Rachmawati Universitas Negeri Surabaya
Yusuf Fuad Universitas Negeri Surabaya
Endah Budi Rahaju Universitas Negeri Surabaya

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v10i2.5282

Keywords: kreativitas, pemecahan masalah, PISA, kemampuan matematika, ruang dan bentuk

Abstract

Kreativitas dalam matematika diartikan sebagai perumusan baru terkait ide atau solusi yang tepat, penemuan cara dan sarana untuk solusinya, dan penemuan metode solusi orisinil untuk masalah yang tidak biasa. Terdapat 3 indikator yang biasa digunakan untuk melihat kreativitas siswa yakni fluency, flexibility, dan novelty. Kreativitas yang ditunjukkan antara siswa satu dengan siswa yang lain berbeda. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kreativitas siswa SMP dalam pemecahan masalah setara PISA konten runag dan bentuk berdasarkan kemampuan matematika kategori tinggi dan sedang. Subjek dalam penelitian ini sebanyak enam orang siswa laki-laki dengan kemampuan matematika tinggi dan sedang. Pengumpulan data dilakukan secara tertulis dan wawancara. Secara tertulis dengan menggunakan Tes Kemampuan Matematika (TKM), Tugas Pemecahan Masalah PISA (TPMP), dan wawancara. Selanjutnya data dianalisis menggunakan indikator kreativitas yang diadaptasi dari Silver (1997). Kemudian, untuk menjamin keabsahan data penelitian yang diperoleh, dilakukan traingulasi sumber dan triangulasi waktu. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa berkemampuan matematika tinggi memenuhi ketiga aspek indikator kreativitas yakni fluency, flexibility, dan novelty. Sedangkan pada siswa berkemampuan matematika sedang hanya memenuhi aspek fluency. Pada aspek flexibility, siswa berkemampuan matematika sedang, hanya didasarkan pada firasat dan dugaan saja. Sehingga mereka juga belum memenuhi aspek novelty. Hasil dari penelitian ini merekomendasikan agar guru mengintegrasikan soal kontekstual setara PISA dalam pembelajaran untuk mengembangkan kreativitas siswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Apaydin, S., & Guven, S. (2022). Pre-Service Teachers’ Evaluations of Creativity in Higher Education. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 17(1), 58–87. https://doi.org/10.29329/epasr.2022.248.4

Bishara, S. (2016). Creativity in Unique Problem-Solving in Mathematics and its Influence on Motivation for
Learning. Cogent Education, 3(1), 1–14. https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1202604
BSKAP, B. S. K. dan A. P. (n.d.). Kebijakan Merdeka Belajar untuk Transformasi Pembelajaran.

Damayanti, H. T., & Sumardi, S. (2018). Mathematical Creative Thinking Ability of Junior High School Students in
Solving Open-Ended Problem. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education), 3(1), 36. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v3i1.5869

Ferdi, Thomas, & Falando, N. (2025). Evaluasi Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Kreativitas dan Kemandirian Siswa. Jurnal Pendidikan Indonesia: Teori, Penelitian Dan Inovasi, 5(3). https://doi.org/10.59818/jpi.v5i3.1583

Hadar, L. L., & Tirosh, M. (2019). Creative thinking in mathematics curriculum: An analytic framework. Thinking Skills and Creativity, 33(September 2018), 100585. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100585

Haylock D. (1997). Recognising Mathematical Creativity in Schoolchildren. Zentralblatt Für Didaktik Der Mathematik, 29, 68–74.

Haylock, D. W. (1987). A Framework for Assessing Mathematical Creativity in School Children. Educational Studies in Mathematics, 18(1), 59–74. https://doi.org/10.1007/BF00367914

Holyoak, K. J., & Morrison, R. G. (2012). The Oxford Handbook of Thinking and Reasoning. In New York:
Cambridge University Press. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199734689.001.0001

Hong, E., & Milgram, R. M. (2010). Creative thinking ability: Domain generality and specificity. Creativity Research Journal, 22(3), 272–287. https://doi.org/10.1080/10400419.2010.503535

Islami, F. N., Meilinda, G., Putri, D., & Nurdwiandari, P. (2018). KEMAMPUAN FLUENCY , FLEXIBILITY , ORIGINALITY ,. 1(3), 249–258. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.249-258

Isro’il, A., & Supriyanto. (2020). Berpikir dan Kemampuan Matematika. In Penerbit JDS (Vol. 1, Number 69).
Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016. 20.

Krulik, S., & Rudnick, J. A. (1988). Problem Solving: A Handbook for Elementary School Teachers. In Boston: Temple University.

Leikin, R., & Pitta-Pantazi, D. (2013). Creativity and mathematics education: The state of the art. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 45(2), 159–166. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0459-1

Liljedahl, P., Santos-Trigo, M., Malaspina, U., & Bruder, R. (2016). TSG 11:Problem Solving in Mathematics Education. In G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the Ninth International Congress on Mathematical Education. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-94-010-9046-9_81

Nadjafikhah, M., Yaftian, N., & Bakhshalizadeh, S. (2012). Mathematical Creativity: Some Definitions and Characteristics. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31(2011), 285–291. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.056

Padget, S. (2012). Creativity and Critical Thinking. Creativity and Critical Thinking, 1–128. https://doi.org/10.4324/9780203083024

Polya. (1973). HowToSolveIt.pdf (p. 284). Princeton University Press.

Purnomo, S., Dafik, & Kusno. (2015). Analisis Kemampuan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal PISA Konten Shape and Space Berdasarkan Model RASCH. Seminar Nasional Pendidikan, 7823–7830.

Qadry, I. K., Dessa, A., & Aynul, N. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Pisa Konten Space and Shape Pada Kelas Ix Smp Negeri 13 Makassar. Jurnal Matematika Dan Aplikasinya (IJMA), 2(2), 78–92.

Ratumanan, T., & Laurens, T. (2006). Evaluasi Hasil Belajar yang Relevan dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Unesa University Press.

Sadak, M., Incikabi, L., Ulusoy, F., & Pektas, M. (2022). Investigating Mathematical Creativity Through the Connection Between Creative Abilities in Problem Posing and Problem Solving. Thinking Skills and Creativity, 45(August), 101108. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101108

Samawati, I., & Ekawati, R. (2021). Students’ Mathematical Communication Skills in Solving Story Problems Based on Mathematical Abilities. IJIET (International Journal of Indonesian Education and Teaching), 5(1), 61–70. https://doi.org/10.24071/ijiet.v5i1.2730

Silver, E. A. (1997). Fostering Creativity through Instruction Rich in Mathematical Problem Solving and Problem Posing. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 29(3), 75–80. https://doi.org/10.1007/s11858-997-0003-x

Siniguian, M. T. (2017). Students Difficulty in Solving Mathematical Problems. International Journal of Advanced Research in Engineering and Applied Sciences, 6(2), 1–12.

Siswono, T. Y. E. (2018). Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah. PT Remaja Rosdakarya.

Smalley, A. (2016). Four Types of Problem Solving (Number March, 1). Lean Enterprise Institute.

Sulaiman, M. R. (2024). Waspada ! Kreativitas Remaja Indonesia Menurun Drastis Gara-gara AI. Suara.Com.
The National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Key Curriculum Press.

Vale, I., Pimentel, T., Cabrita, I., & Barbosa, A. (2012). Pattern Problem Solving Tasks As a Mean To Foster Creativity in Mathematics. Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 4(1), 171–178.